一个月后，《辽疆少年情》诗集正式出版。
淡蓝色的封面，左边是天山轮廓，右边是海浪波纹，中间是一行手写体书名。
首印五千册，一周售罄。
出版社加印时，问要不要做豪华精装版。
常鹏老师代表编委会回覆：“不用。就平装，便宜点，让更多孩子买得起、读得到。”
热合曼拿到样书那天，翻到扉页，上面印著这样一段话：
“这本诗集里，没有名家大作，只有普通少年的心声。
但这些声音，或许正是这个时代最需要听见的，关於成长，关於友谊，关於对祖国最朴素却最深情的爱。”
他把书紧紧抱在怀里。
《辽疆少年情》诗集出版的消息，像春风一样吹遍了校园。
但让所有人没想到的是，更大的惊喜还在后面。
三月初的一个下午，古再丽努尔老师举著一份报纸衝进工作室，激动的声音都变了调：“上了，咱们的诗上《兵团日报》了！”
阿不都正在裁剪布料，剪刀差点划到手。
他接过报纸，在第四版的“青春园地”栏目，一眼就看到了熟悉的標题——《棉田与大海的对话》，作者：阿不都。
下面是陈浩的《天山脚下的约定》，再翻页，还有热合曼的《我的两个家乡》，以及其他五首作品。
整整八首诗，占了半个版面。
“报社编辑还加了编者按。”古老师指著报纸最上方的一行字。
阿不都轻声念出来：“这些来自新疆和大连青少年的诗作，以真挚的情感和独特的视角，展现了新时代各民族交往交流交融的生动画面……读来令人动容，心生暖意。”
工作室里静了几秒，然后爆发出欢呼。
吐尔逊一把抢过报纸，看了又看，突然说：“不对啊，我的诗怎么没上？”
他写的那首《父亲的算盘》，用算盘比喻父亲计算棉花收成时的样子，自认为写得不错。
古老师笑了：“別急，编辑选了八首，已经是破例了。
而且，他们特別提到你的那篇作文《弯腰的棉花》，说可以考虑改编成诗。”
“作文？改编成诗？”吐尔逊愣住了。
“对。”
古老师从包里拿出一个笔记本，“你那篇作文我留著呢。
写你父亲在棉田里劳作，腰弯得像熟透的棉桃，这个意象特別好。
编辑建议，可以扩展成一首敘事诗。”
阿不都眼睛一亮：“吐尔逊，咱们一起改。
你写父亲的故事，我帮你润色成诗。”
吐尔逊有些犹豫：“我……我哪会写诗啊。”
“你当初不也说不会设计吗？”
阿不都拍拍他的肩，“试试，不试怎么知道？”
当晚，工作室的灯亮到深夜。
吐尔逊把那篇作文翻来覆去地看，阿不都在一旁提建议。
“这里，父亲的手像老树皮，这个比喻好，留著。”
“这句我问他累不累，他说习惯了太直白，可以改成我问累吗，他指指天：太阳不累，我就不累。”
“结尾要升华，不能只是心疼父亲，要写出希望……”
写到第十稿时，吐尔逊盯著纸上的句子，突然说：“我想起热合曼说过的话——知识能挺直腰杆。”
阿不都一拍桌子：“就用这个！结尾就写，我要用知识，让所有弯腰的棉花，都挺直腰杆！”
诗改好了，题目就叫《弯腰的棉花》。
阿不都觉得还不够，他联繫了大连的陈浩：“你们那边有没有会谱曲的同学？咱们把这首诗谱成曲，朗诵时配上音乐。”
陈浩那边动作很快，三天后就发来了小样——一个音乐学院的女生谱的曲，简单的吉他伴奏，旋律质朴动人。
第一次配乐朗诵排练，在学校的小礼堂。
吐尔逊站在台上，看著下面空荡荡的座位，手心里全是汗。
“別紧张，就像平时说话一样。”阿不都在台下鼓励。
音乐响起，吉他声清清浅浅。
吐尔逊深吸一口气，开口：
“九月，棉桃炸开的季节
父亲的腰，弯成一座桥
桥这头是土地，桥那头是我...”
他的声音渐渐稳下来。
当念到“我要用知识，让所有弯腰的棉花，都挺直腰杆”时，声音突然拔高，带著一种不容置疑的力量。
朗诵结束，吉他的最后一个音符落下。
台下，古老师带头鼓掌，眼眶湿润。
“好！太好了！”
她走上台，“这首诗，要让它传播出去，让更多人听见。”
《兵团日报》的发表，其他媒体也注意到了这本诗集。
《新疆日报》转载了部分诗作，新疆电视台的“青春剧场”栏目邀请主创人员做访谈。
更让人惊喜的是，两地教育局下发通知，將《辽疆少年情》作为“民族团结教育”校本教材，在中小学推广使用。
古再丽努尔老师的学校率先行动，组织了系列活动。
首先是全校朗诵比赛，主题就是“诗连山海，心向祖国”。
每个班都要选送节目，可以朗诵诗集里的诗，也可以创作新作品。
低年级的学生虽然写不出复杂的诗，但他们的画作充满童真。
一个三年级的小女孩画了这样一幅画：左边是棉田，右边是大海，中间有一道彩虹桥，桥上站著两个手拉手的小人。
她在画旁边写：“新疆哥哥，大连姐姐，我们是好朋友。”
学校把优秀画作和诗作一起，布置成“辽疆少年情”主题展览。
走廊的墙上，掛满了作品，成了校园里最亮丽的风景线。
阿不都和吐尔逊被邀请到各个班级做分享。
在一节初三的语文课上，语文老师让阿不都讲讲创作经歷。
阿不都想了想，说：“我最初写诗，是因为有话想说。
想告诉远方的朋友，新疆是什么样子；想告诉家乡的亲人，远方有什么可能。”
一个男生举手问：“阿不都哥哥，写诗能当饭吃吗？”
教室里一阵低笑。
阿不都没笑，认真回答：“不能直接当饭吃。
但诗能让人看见美，看见希望，看见连接。
就像我们和大连的朋友，因为诗，成了知己。
这种连接，有时候比吃饭更重要。”
另一个女生问：“吐尔逊哥哥，你那首《弯腰的棉花》，真的是写你爸爸吗？”
吐尔逊点头：“是。
我爸爸种了一辈子棉花，腰都累弯了。
我写这首诗，就是想告诉他，儿子在努力，要用知识改变命运，让他以后不用那么辛苦。”
教室里安静下来。
很多孩子的父母也是农民，他们懂这种感情。
分享结束，语文老师做了总结：“同学们，诗是什么？
诗是心的声音。
这些哥哥姐姐用诗连接了四千公里外的朋友，你们也可以用笔，写出自己的声音。”
活动的高潮，是辽疆同心大型朗诵会。
淡蓝色的封面，左边是天山轮廓，右边是海浪波纹，中间是一行手写体书名。
首印五千册，一周售罄。
出版社加印时，问要不要做豪华精装版。
常鹏老师代表编委会回覆：“不用。就平装，便宜点，让更多孩子买得起、读得到。”
热合曼拿到样书那天，翻到扉页，上面印著这样一段话：
“这本诗集里，没有名家大作，只有普通少年的心声。
但这些声音，或许正是这个时代最需要听见的，关於成长，关於友谊，关於对祖国最朴素却最深情的爱。”
他把书紧紧抱在怀里。
《辽疆少年情》诗集出版的消息，像春风一样吹遍了校园。
但让所有人没想到的是，更大的惊喜还在后面。
三月初的一个下午，古再丽努尔老师举著一份报纸衝进工作室，激动的声音都变了调：“上了，咱们的诗上《兵团日报》了！”
阿不都正在裁剪布料，剪刀差点划到手。
他接过报纸，在第四版的“青春园地”栏目，一眼就看到了熟悉的標题——《棉田与大海的对话》，作者：阿不都。
下面是陈浩的《天山脚下的约定》，再翻页，还有热合曼的《我的两个家乡》，以及其他五首作品。
整整八首诗，占了半个版面。
“报社编辑还加了编者按。”古老师指著报纸最上方的一行字。
阿不都轻声念出来：“这些来自新疆和大连青少年的诗作，以真挚的情感和独特的视角，展现了新时代各民族交往交流交融的生动画面……读来令人动容，心生暖意。”
工作室里静了几秒，然后爆发出欢呼。
吐尔逊一把抢过报纸，看了又看，突然说：“不对啊，我的诗怎么没上？”
他写的那首《父亲的算盘》，用算盘比喻父亲计算棉花收成时的样子，自认为写得不错。
古老师笑了：“別急，编辑选了八首，已经是破例了。
而且，他们特別提到你的那篇作文《弯腰的棉花》，说可以考虑改编成诗。”
“作文？改编成诗？”吐尔逊愣住了。
“对。”
古老师从包里拿出一个笔记本，“你那篇作文我留著呢。
写你父亲在棉田里劳作，腰弯得像熟透的棉桃，这个意象特別好。
编辑建议，可以扩展成一首敘事诗。”
阿不都眼睛一亮：“吐尔逊，咱们一起改。
你写父亲的故事，我帮你润色成诗。”
吐尔逊有些犹豫：“我……我哪会写诗啊。”
“你当初不也说不会设计吗？”
阿不都拍拍他的肩，“试试，不试怎么知道？”
当晚，工作室的灯亮到深夜。
吐尔逊把那篇作文翻来覆去地看，阿不都在一旁提建议。
“这里，父亲的手像老树皮，这个比喻好，留著。”
“这句我问他累不累，他说习惯了太直白，可以改成我问累吗，他指指天：太阳不累，我就不累。”
“结尾要升华，不能只是心疼父亲，要写出希望……”
写到第十稿时，吐尔逊盯著纸上的句子，突然说：“我想起热合曼说过的话——知识能挺直腰杆。”
阿不都一拍桌子：“就用这个！结尾就写，我要用知识，让所有弯腰的棉花，都挺直腰杆！”
诗改好了，题目就叫《弯腰的棉花》。
阿不都觉得还不够，他联繫了大连的陈浩：“你们那边有没有会谱曲的同学？咱们把这首诗谱成曲，朗诵时配上音乐。”
陈浩那边动作很快，三天后就发来了小样——一个音乐学院的女生谱的曲，简单的吉他伴奏，旋律质朴动人。
第一次配乐朗诵排练，在学校的小礼堂。
吐尔逊站在台上，看著下面空荡荡的座位，手心里全是汗。
“別紧张，就像平时说话一样。”阿不都在台下鼓励。
音乐响起，吉他声清清浅浅。
吐尔逊深吸一口气，开口：
“九月，棉桃炸开的季节
父亲的腰，弯成一座桥
桥这头是土地，桥那头是我...”
他的声音渐渐稳下来。
当念到“我要用知识，让所有弯腰的棉花，都挺直腰杆”时，声音突然拔高，带著一种不容置疑的力量。
朗诵结束，吉他的最后一个音符落下。
台下，古老师带头鼓掌，眼眶湿润。
“好！太好了！”
她走上台，“这首诗，要让它传播出去，让更多人听见。”
《兵团日报》的发表，其他媒体也注意到了这本诗集。
《新疆日报》转载了部分诗作，新疆电视台的“青春剧场”栏目邀请主创人员做访谈。
更让人惊喜的是，两地教育局下发通知，將《辽疆少年情》作为“民族团结教育”校本教材，在中小学推广使用。
古再丽努尔老师的学校率先行动，组织了系列活动。
首先是全校朗诵比赛，主题就是“诗连山海，心向祖国”。
每个班都要选送节目，可以朗诵诗集里的诗，也可以创作新作品。
低年级的学生虽然写不出复杂的诗，但他们的画作充满童真。
一个三年级的小女孩画了这样一幅画：左边是棉田，右边是大海，中间有一道彩虹桥，桥上站著两个手拉手的小人。
她在画旁边写：“新疆哥哥，大连姐姐，我们是好朋友。”
学校把优秀画作和诗作一起，布置成“辽疆少年情”主题展览。
走廊的墙上，掛满了作品，成了校园里最亮丽的风景线。
阿不都和吐尔逊被邀请到各个班级做分享。
在一节初三的语文课上，语文老师让阿不都讲讲创作经歷。
阿不都想了想，说：“我最初写诗，是因为有话想说。
想告诉远方的朋友，新疆是什么样子；想告诉家乡的亲人，远方有什么可能。”
一个男生举手问：“阿不都哥哥，写诗能当饭吃吗？”
教室里一阵低笑。
阿不都没笑，认真回答：“不能直接当饭吃。
但诗能让人看见美，看见希望，看见连接。
就像我们和大连的朋友，因为诗，成了知己。
这种连接，有时候比吃饭更重要。”
另一个女生问：“吐尔逊哥哥，你那首《弯腰的棉花》，真的是写你爸爸吗？”
吐尔逊点头：“是。
我爸爸种了一辈子棉花，腰都累弯了。
我写这首诗，就是想告诉他，儿子在努力，要用知识改变命运，让他以后不用那么辛苦。”
教室里安静下来。
很多孩子的父母也是农民，他们懂这种感情。
分享结束，语文老师做了总结：“同学们，诗是什么？
诗是心的声音。
这些哥哥姐姐用诗连接了四千公里外的朋友，你们也可以用笔，写出自己的声音。”
活动的高潮，是辽疆同心大型朗诵会。