第22章 谈教学，几句点醒教书匠！
陈德顺家。
虽然陈德顺帮陈三七交了学费，言语间也没有表现出责怪他的意思，可简雪平心里就是感觉不踏实，担心自己走后，陈德顺转头把气撒在孩子身上。
“其实没什么大事。”
她连忙开口，语气诚恳，“就是希望你见到陈三七，千万別急著生气，更別动手。这个年纪的学生自尊心强，把学费弄丟了，他心里肯定比谁都慌。”
“有时候孩子犯错，不是因为他坏，而是他不知道怎么解决，又不敢跟大人说。可能就是怕父母责骂，才选择逃避问题。”
她將自己为人师表的一点心得和盘托出，试图给眼前这位看著有些严肃的家长打好预防针。
陈德顺挠了挠头，脸上露出几分不好意思。
这件事本就是他作为家长的疏忽，哪有脸去怪陈三七。
却也没法跟简雪平解释清楚，只能摆出一副受教的模样，配合的点了点头：“简老师你放心，道理我都懂。”
“那就好，那就好。”
看到陈德顺態度这么好，简雪平总算鬆了口气，端起水杯润了润发乾的喉咙。
气氛缓和下来。
说完学费的事情，简雪平又主动聊起陈三七在学校的情况。
“三七这孩子其实很聪明，学东西也很快，就是性格太內向，不爱和人交流。上课我提问，他明明是会的，但就是低著头不吭声，很多时候我都不清楚我讲的內容他到底掌握了多少。”
说到这里，她秀眉微蹙，显然是有些发愁。
陈德顺听到这话，心里一动。
上一世不知道简雪平老师来家访时经歷了什么，但遇到陈丽梅两口子，结局肯定是不欢而散。
小儿子輟学打工，人生轨跡也因此而改变。
或许是出於上一世的愧疚，他决定多说两句：“一个班几十名学生，老师在讲台上一股脑的讲，学生们在下面听。能吸收多少，全看个人。像三七这种性格的，確实会比较吃亏。”
他清了清嗓子，状似隨意的说道：“简老师，我有些不太成熟的想法，不知道对你教学上有没有帮助。”
“嗯？您请说。”简雪平立刻坐直了身体，做出洗耳恭听的样子。
本就是说明一下学生在校情况，没指望学生家长给出什么专业建议，不过家长既然有建议，无论什么样，出於最基本的尊重她都要听一听。
“我觉得，老师教学生，跟以前师傅带徒弟有点像。以前学功夫的时候，不能光是师傅演练，徒弟在旁边看。得让徒弟自己上手比划，师傅在旁边看著，哪里不对了，再指点一下。”
陈德顺用了一个很朴素的比喻。
简雪平愣了一下，细细咀嚼著这句话里的意思。
“你的意思是……让学生多参与到课堂？”
“对。”
陈德顺点头：“老师是主导，学生是主体。一堂课，不能只是老师的独角戏。比如讲一篇课文，老师分析完中心思想，段落大意，不如搞个小比赛，让学生分两派，自己去辩论。爭论的过程，比你直接告诉他们答案，印象要深刻得多。”
他把未来出现的“启发式教学”的核心，用最通俗的方式讲了出来。
简雪平的眼睛瞬间亮了。
辩论比赛吗？
这个形式太新颖了。
但是在课堂上搞活动，这……行得通吗？会不会太乱影响课堂纪律？
但她仔细一想，又觉得这个想法很妙，或许可以尝试一下。
“可以详细讲一下吗？”她的眼神中充满求知的渴望，连语气都透著几分迫不及待。
“这叫启发式教学。就是老师不直接给答案，想办法，像剥洋葱一样，一层一层引导他们自己去寻找到答案。让他们觉得，『哦，原来是这样』，而不是『哦，老师说是这样』。这两种模式，效果天差地別。”
这可不是他隨口乱说，未来是有许多实际案例能够证明的。
简雪平还在震惊中没有回过神，陈德顺端起搪瓷缸，喝了口水，不急不慢地继续说道：
“另外，每堂课都应该有一个明確的目標。比如这堂语文课，目標就是让所有学生掌握这五个生字，並且能用其中三个造句。临下课前，你就花五分钟，搞个小测验。达標的，才能下课。没达標的，你就知道谁没跟上，可以稍微留一下，单独辅导两句。”
“这样一来，你对每个学生的掌握情况，就不是一个模糊的感觉，而是一个精確的数据。教学是不是就更有针对性了？”
这番话，如同平地惊雷，在简雪平的脑海里炸开。
陈德顺描述的正是后世风靡全国的目標教学法的核心。
明確，可测量，有反馈，有调整。
让教学从一门“经验活”，瞬间变成了一门“科学活”。
简雪平感觉自己浑身的血液都在沸腾，呼吸都不自觉地的放慢了。
陈德顺短短几句话，仿佛帮她推开了一扇新世界大门，门后是另一片广袤天地。
“陈……陈德顺同志，你……你怎么会懂这么多？”她看著陈德顺，眼神里充满了不可思议，还藏著点说不出的崇拜。
实在是这些理论她闻所未闻，对於她、甚至对於当前教育系统来说都太过超前。
而且她敢肯定，就算是在国內最顶尖的师范学校里，也绝对听不到如此深刻、又独特的教学见解。
陈德顺笑了笑，总不能说自己是活了两辈子的人吧。
以前帮儿子带孙子孙女，他们成绩下滑就怪自己，因此没少研究怎么提高学习成绩。
对於一些教学方法和理论都能说上两句，但若是让他实操，或者再讲得深入透彻一点，那就要露馅了。
“嗨，我就是瞎琢磨。平时下班没事干，就喜欢看点杂七杂八的书。看得多了，就爱胡思乱想。”他轻描淡写的把功劳推给“看书”。
这个解释虽然合理，却很凡尔赛。
在很多人眼里，工人都应该是大老粗。
很难想像一个普通工人，仅靠看书自学，就能思考出如此深刻的教学理论。
但现实却是，总有那么些爱学习的，知识面比一些干部还广边角料，他们就像武侠小说里的扫地僧一样。
简雪平听了陈德顺的解释，非但没有怀疑，反而更加敬佩。
这是何等的天赋和毅力？！
她读了那么多年书，又在一线教学，怎么就想不到这些？
虽然陈德顺帮陈三七交了学费，言语间也没有表现出责怪他的意思，可简雪平心里就是感觉不踏实，担心自己走后，陈德顺转头把气撒在孩子身上。
“其实没什么大事。”
她连忙开口，语气诚恳，“就是希望你见到陈三七，千万別急著生气，更別动手。这个年纪的学生自尊心强，把学费弄丟了，他心里肯定比谁都慌。”
“有时候孩子犯错，不是因为他坏，而是他不知道怎么解决，又不敢跟大人说。可能就是怕父母责骂，才选择逃避问题。”
她將自己为人师表的一点心得和盘托出，试图给眼前这位看著有些严肃的家长打好预防针。
陈德顺挠了挠头，脸上露出几分不好意思。
这件事本就是他作为家长的疏忽，哪有脸去怪陈三七。
却也没法跟简雪平解释清楚，只能摆出一副受教的模样，配合的点了点头：“简老师你放心，道理我都懂。”
“那就好，那就好。”
看到陈德顺態度这么好，简雪平总算鬆了口气，端起水杯润了润发乾的喉咙。
气氛缓和下来。
说完学费的事情，简雪平又主动聊起陈三七在学校的情况。
“三七这孩子其实很聪明，学东西也很快，就是性格太內向，不爱和人交流。上课我提问，他明明是会的，但就是低著头不吭声，很多时候我都不清楚我讲的內容他到底掌握了多少。”
说到这里，她秀眉微蹙，显然是有些发愁。
陈德顺听到这话，心里一动。
上一世不知道简雪平老师来家访时经歷了什么，但遇到陈丽梅两口子，结局肯定是不欢而散。
小儿子輟学打工，人生轨跡也因此而改变。
或许是出於上一世的愧疚，他决定多说两句：“一个班几十名学生，老师在讲台上一股脑的讲，学生们在下面听。能吸收多少，全看个人。像三七这种性格的，確实会比较吃亏。”
他清了清嗓子，状似隨意的说道：“简老师，我有些不太成熟的想法，不知道对你教学上有没有帮助。”
“嗯？您请说。”简雪平立刻坐直了身体，做出洗耳恭听的样子。
本就是说明一下学生在校情况，没指望学生家长给出什么专业建议，不过家长既然有建议，无论什么样，出於最基本的尊重她都要听一听。
“我觉得，老师教学生，跟以前师傅带徒弟有点像。以前学功夫的时候，不能光是师傅演练，徒弟在旁边看。得让徒弟自己上手比划，师傅在旁边看著，哪里不对了，再指点一下。”
陈德顺用了一个很朴素的比喻。
简雪平愣了一下，细细咀嚼著这句话里的意思。
“你的意思是……让学生多参与到课堂？”
“对。”
陈德顺点头：“老师是主导，学生是主体。一堂课，不能只是老师的独角戏。比如讲一篇课文，老师分析完中心思想，段落大意，不如搞个小比赛，让学生分两派，自己去辩论。爭论的过程，比你直接告诉他们答案，印象要深刻得多。”
他把未来出现的“启发式教学”的核心，用最通俗的方式讲了出来。
简雪平的眼睛瞬间亮了。
辩论比赛吗？
这个形式太新颖了。
但是在课堂上搞活动，这……行得通吗？会不会太乱影响课堂纪律？
但她仔细一想，又觉得这个想法很妙，或许可以尝试一下。
“可以详细讲一下吗？”她的眼神中充满求知的渴望，连语气都透著几分迫不及待。
“这叫启发式教学。就是老师不直接给答案，想办法，像剥洋葱一样，一层一层引导他们自己去寻找到答案。让他们觉得，『哦，原来是这样』，而不是『哦，老师说是这样』。这两种模式，效果天差地別。”
这可不是他隨口乱说，未来是有许多实际案例能够证明的。
简雪平还在震惊中没有回过神，陈德顺端起搪瓷缸，喝了口水，不急不慢地继续说道：
“另外，每堂课都应该有一个明確的目標。比如这堂语文课，目標就是让所有学生掌握这五个生字，並且能用其中三个造句。临下课前，你就花五分钟，搞个小测验。达標的，才能下课。没达標的，你就知道谁没跟上，可以稍微留一下，单独辅导两句。”
“这样一来，你对每个学生的掌握情况，就不是一个模糊的感觉，而是一个精確的数据。教学是不是就更有针对性了？”
这番话，如同平地惊雷，在简雪平的脑海里炸开。
陈德顺描述的正是后世风靡全国的目標教学法的核心。
明確，可测量，有反馈，有调整。
让教学从一门“经验活”，瞬间变成了一门“科学活”。
简雪平感觉自己浑身的血液都在沸腾，呼吸都不自觉地的放慢了。
陈德顺短短几句话，仿佛帮她推开了一扇新世界大门，门后是另一片广袤天地。
“陈……陈德顺同志，你……你怎么会懂这么多？”她看著陈德顺，眼神里充满了不可思议，还藏著点说不出的崇拜。
实在是这些理论她闻所未闻，对於她、甚至对於当前教育系统来说都太过超前。
而且她敢肯定，就算是在国內最顶尖的师范学校里，也绝对听不到如此深刻、又独特的教学见解。
陈德顺笑了笑，总不能说自己是活了两辈子的人吧。
以前帮儿子带孙子孙女，他们成绩下滑就怪自己，因此没少研究怎么提高学习成绩。
对於一些教学方法和理论都能说上两句，但若是让他实操，或者再讲得深入透彻一点，那就要露馅了。
“嗨，我就是瞎琢磨。平时下班没事干，就喜欢看点杂七杂八的书。看得多了，就爱胡思乱想。”他轻描淡写的把功劳推给“看书”。
这个解释虽然合理，却很凡尔赛。
在很多人眼里，工人都应该是大老粗。
很难想像一个普通工人，仅靠看书自学，就能思考出如此深刻的教学理论。
但现实却是，总有那么些爱学习的，知识面比一些干部还广边角料，他们就像武侠小说里的扫地僧一样。
简雪平听了陈德顺的解释，非但没有怀疑，反而更加敬佩。
这是何等的天赋和毅力？！
她读了那么多年书，又在一线教学，怎么就想不到这些？